龐冉：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高中語文高級教師、語文教研組長

　　作為一線老師，拿到2025年高考語文全國一卷的試卷時，我為它的創(chuàng)新形式感到驚喜，試題引發(fā)了我很多思考，讓我對高中語文教學(xué)有了更多信心。

　　試題呼應(yīng)時代，注重思維。什么是時代熱點?人工智能。高中學(xué)生可能做了很多模擬題，都在談人工智能的價值和利弊。有的學(xué)生雖然自己沒有體驗過人工智能技術(shù)，但通過刷題卻可以大談人工智能。人工智能并不是作為一個概念在這張試卷上出現(xiàn)的，而是整張試卷的設(shè)計、試題的考查都指向了創(chuàng)新思維、批判性思維的培養(yǎng)，這是對人工智能時代最好的呼應(yīng)，與國家對拔尖創(chuàng)新人才的選拔要求也是相符合的。

　　試題注重教考銜接。這種銜接不是簡單關(guān)聯(lián)教材，而是更多銜接教學(xué)，讓一線語文教學(xué)變得更加有價值。中學(xué)階段會教授現(xiàn)代詩歌，高中生這個年紀(jì)，也正是喜歡詩歌的年紀(jì)。但如果高考不考的話，很多學(xué)生就會覺得詩歌沒用。全國一卷的作文試題中第二則和第三則材料都取材于現(xiàn)代詩歌，需要學(xué)生具有良好的現(xiàn)代詩歌理解能力和審美鑒賞能力。因此，現(xiàn)代詩歌還是要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。高中學(xué)習(xí)任務(wù)群中有整本書閱讀的設(shè)計，要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》，有的學(xué)生認(rèn)為高考不考，就不做閱讀。全國一卷的閱讀Ⅰ取材于“種植入門回答”，語體與《紅樓夢》是相近的，如果學(xué)生平時讀過《紅樓夢》，或者其他明清小說，那么他們就會熟悉這種語體，閱讀起來就沒有什么障礙。這些對中學(xué)語文教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用。

　　試題開放多元，在意料之外，又都在情理之中。很多試題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生會覺得親切可愛。比如說全國一卷的花木種植、畢業(yè)寄語、諧音梗等。他們長大后，如果想在日常生活中增加一點美的點綴，去種種花，一定會想到2025年6月7日做的全國一卷閱讀Ⅰ。

　　周玉龍：湖南省長沙市第一中學(xué)高中語文正高級教師

　　我對今年的高考試題感受很深，個人覺得是我教書以來遇見的最好的一份試卷。堅守了育人之道，優(yōu)化了檢測之術(shù)，啟悟了讀書之法。既能體現(xiàn)育人導(dǎo)向，也能很好融合高中課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的指導(dǎo)，能夠讓語文老師更有底氣去教學(xué)，也讓語文教學(xué)找到了更明確的方向。全國一卷給人的感覺是“讓語文更像語文，讓語文不只是語文”，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　一是育人之道。試題體現(xiàn)了價值導(dǎo)向與學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了命題的多樣化和可能性。試題與教材的關(guān)聯(lián)方式呈現(xiàn)出多樣化、深度化特征，但并不是表面的簡單關(guān)聯(lián)，而是思維上的契合。作文試題以三則材料(詩歌)構(gòu)成，第一則因為悲傷、挨餓受凍，想要唱卻不能唱;第二則是因為“我”的職責(zé)與使命，雖然“我”喉嚨不好也要唱;第三則我們擁抱著站了起來，這是我們的驕傲與榮光。三則材料聚焦在“我與民族”這一關(guān)系上，既考了閱讀能力，也體現(xiàn)了育人功能，這是一個很語文的方式。

　　二是檢測之術(shù)。以文本為依托，以語言為基礎(chǔ)，以思維為核心，以價值導(dǎo)向為旨?xì)w，這種整體閱讀的命題方式體現(xiàn)了大語文觀念，回歸了語文學(xué)科的本質(zhì)。例如，文言文閱讀第14題“崔述運用三則材料說明了什么觀點?請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J(rèn)識”，以“借物喻人”這個樞紐串聯(lián)起四個不同的文本;“什么觀點”“概括他的觀點”“談?wù)勀愕恼J(rèn)識”，一個問題先后檢測了“是什么”“怎么概括”“如何認(rèn)識”，體現(xiàn)了思維的層級性，也設(shè)置了思辨的開放度，更增加了檢測的有效性。這體現(xiàn)出“防抄襲、反套路”的特點，也給“雙減”開辟了一條可行的路徑。試題設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)與課本的有機融合，既彰顯了學(xué)科特色，也有助于提高課堂教學(xué)效度。

　　三是讀書之法。選材與文體的多樣化，文本與指令的契合度，文章與文學(xué)的差異性，能更好啟悟?qū)W生該如何讀書。從某種程度上說，與其說在考“語文”，不如說在考“閱讀方法”。如第3題的補句，第③空答案“不利于植株的呼吸”中的“呼吸”，可從“問七”的回答找到依據(jù)，體現(xiàn)了語言、語境、語用的實踐性、綜合性與整體性。

　　朱秋清：柳州高級中學(xué)語文教研組長、正高級/特級教師

　　我從一線教師的角度，談?wù)剬?025年高考語文全國二卷試題的感受。我認(rèn)為，試題在五個目標(biāo)上發(fā)揮了重要作用。

　　一是注重育人導(dǎo)向。這體現(xiàn)在素材選取和設(shè)問的導(dǎo)向上。2025年語文全國二卷選材具有濃厚的語文味道，具備良好的育人導(dǎo)向。閱讀Ⅰ選取了習(xí)近平總書記的《努力克服不良文風(fēng)積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，設(shè)問討論了當(dāng)前學(xué)生寫作中語言造作的現(xiàn)象，對學(xué)生錘煉語言能力有很大啟發(fā)。閱讀Ⅱ選取《儒林外史》的文段，塑造了兩位不求功名的民間奇人形象，對于學(xué)生具有良好的價值引導(dǎo)作用。閱讀Ⅲ的素材和設(shè)問討論了傳統(tǒng)文化中“孝”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的思考。

　　二是注重能力考查。今年的試題體現(xiàn)了考查的基礎(chǔ)性，如找出并修改錯別字、填寫關(guān)聯(lián)詞等試題都在考查學(xué)生敏銳的信息搜索能力和語言文字運用能力，需要考生具備文本細(xì)讀能力，并弄清楚其內(nèi)部邏輯。試題體現(xiàn)考查的綜合性，例如，第3題要求學(xué)生為文段選擇合適的標(biāo)題，考生無法使用排除法等應(yīng)試技巧，需要綜合文本才能正確作答。作文題“夢的贈予”讓學(xué)生有話可說，又作出了一定限制，學(xué)生需要綜合判斷才能下筆。

　　三是注重引導(dǎo)教學(xué)。2025年高考語文全國二卷與教材緊密銜接。例如，閱讀Ⅰ試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的《反對黨八股》《修辭立其誠》，閱讀Ⅱ試題關(guān)聯(lián)《范進(jìn)中舉》。試題與單元任務(wù)的聯(lián)系也很緊密，如第9小題要求考生評點文本內(nèi)容，這與任選一篇文章進(jìn)行語句批注的單元學(xué)習(xí)任務(wù)密切關(guān)聯(lián)。

　　四是注重人文關(guān)懷。試題中沒有晦澀的“坑”，只有明確的方向。例如，第9小題明確指出文中的評點是關(guān)于技法或人物心理的內(nèi)容，要求明確，考生只需要調(diào)動自己的語文能力解決問題，而不必考慮題目中是否存在陷阱。

　　五是注重題型創(chuàng)新。今年的試題推出了修改錯別字、看圖配詩等新題型，不斷創(chuàng)新形式，避免試題固化，有效發(fā)揮了語文學(xué)科的選才功能。

　　閻雪：重慶市第八中學(xué)校高中語文一級教師

　　高考是一件大事。語文試題，特別是作文試題更是全民討論的熱點。在這里我談?wù)剬?025年高考語文全國二卷的個人感受。

　　首先，這套試卷有效發(fā)揮了立德樹人的功能。今年的語文試題避免了灌輸式的價值觀教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科以文化人的優(yōu)勢。全國二卷閱讀Ⅰ論及文風(fēng)問題，直接指向目前學(xué)生的寫作問題，針砭時弊，這對于學(xué)生形成端正的文風(fēng)，避免堆砌、浮夸、空洞的寫作具有良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生假、大、空文風(fēng)的背后是空洞、扁平化的思維，試題的選材可以從根本上浸潤熏陶，因勢利導(dǎo)，潤物無聲。閱讀Ⅱ選自章回小說《儒林外史》，勾勒了小說中名士儒生之外的幾位市井奇人的形象，他們或張揚灑脫，或恬淡自守，都有高超的技藝，卻不慕榮利，不戀虛名，為學(xué)生呈現(xiàn)了多樣的價值選擇，這對于改變學(xué)生功利化的價值取向，啟發(fā)他們加強道德修養(yǎng)具有重要作用。

　　此外，試卷充分體現(xiàn)了服務(wù)選才的功能，考查語文基本能力和核心素養(yǎng)。語言文字運用部分選取的素材討論了語言變化的問題，其中既有對語言變化規(guī)律的解釋，也體現(xiàn)了對語言規(guī)范的追求。其中修改錯別字、思考成語意義的演變等試題，在當(dāng)今這個“文字失語”時代具有正本清源的作用，提醒學(xué)生文字使用規(guī)范的重要性。此外，試題創(chuàng)設(shè)知識情境，考查考生敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)，具有較好的思辨性和區(qū)分度。總體來說，試題難度設(shè)計科學(xué)，不僅能發(fā)揮選拔效果，還有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。