郭榮 揚州大學校長。1954年2月生，江蘇儀征人，中共黨員，博士，教授，博士生導師。第11屆全國人大代表。1998年5月任揚州大學副校長，2002年1月起任揚州大學校長。先后被國家教委、省教委授予“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省高校優(yōu)秀青年骨干教師”和“江蘇省優(yōu)秀科技工作者”等稱號，是江蘇省有突出貢獻的中青年專家、江蘇省“青藍工程”跨世紀學術帶頭人，曾榮獲江蘇省“紅杉樹”教育獎金獎。
　　● 大學生要掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領，必須做到“學之以恒”；大學生要具有高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，必須做到“行之以德”。
　　● 合并高校要加快內(nèi)涵發(fā)展，必須不斷提高學科建設水平。學科水平上去了，其他影響和制約發(fā)展的矛盾才能迎刃而解。
　　● “分類指導”，就是充分考慮各學科的現(xiàn)有發(fā)展水平和比較優(yōu)勢，充分考慮各學科的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，對學科發(fā)展的目標定位進行科學分類，并提出發(fā)展思路和發(fā)展措施，使各學科在不同的發(fā)展平臺上快速發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　● “強化綜合”，就是充分利用綜合性大學寬廣的學科環(huán)境，充分發(fā)揮各學科的優(yōu)勢與特色，通過交融、滲透、支撐、互補，使不同學科產(chǎn)生碰撞和共振，推進學校事業(yè)的科學發(fā)展。  
　　從大學時代求學于此，到如今執(zhí)掌校務，揚州大學校長郭榮將他30多年的人生行旅與揚州大學的發(fā)展重合到了一起。這30多年也正是揚州大學這所百年老校沐改革開放春風，聚合升華、勃發(fā)新機的30年。他見證、參與，繼而領導了關乎學校當代發(fā)展命運的一系列精彩蝶變。
　　中國高教管理體制改革的大潮把揚州大學推到了當代中國高教事業(yè)發(fā)展的最前臺。如今站在高等教育發(fā)展新的歷史階段，被譽為“高校改革的一面旗幟”的揚州大學如何順時而變，乘勢而上，不斷提高辦學水平，實現(xiàn)建設“國內(nèi)有地位、國際有影響的教學研究型地方綜合性大學”的目標？日前，揚州大學校長郭榮接受了《科學時報》的專訪，暢談他的思考和見解，在接受記者采訪的一個多小時里，郭校長的對答幾乎是一氣呵成。
　　大學精神是一流大學的“軟實力”
　　“大學精神是高校生命力、創(chuàng)造力、凝聚力的源泉，是大學的安身立命所在，也是建設一流大學的關鍵所在。”郭榮認為，要提升辦學水平，增進核心競爭力，絕不能僅僅停留在物質(zhì)資源集聚的層面上，而要更進一步地增強學校的學術氛圍和大學精神這一“軟實力”。
　　早在20世紀初，近代著名的實業(yè)家、教育家張謇先生在創(chuàng)辦通州師范學校即揚州大學的源頭時，便確立了“忠實不欺、堅苦自立”的校訓，注重培養(yǎng)學生誠實堅韌的性格、吃苦耐勞的作風和獨立自主的人格；上世紀90年代，揚州大學實質(zhì)性合并辦學伊始，學校確立了“求是、求實、求新、求精”的校訓，現(xiàn)已成為師生員工共同的精神追求；本世紀初，郭榮對揚大精神作了進一步的詮釋和解讀，提出了“學之以恒，行之以德”的校園精神新表述，冀望借此提升揚大精神的內(nèi)涵。
　　郭榮說：“大學生要掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領，必須做到‘學之以恒’；大學生要具有高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，必須做到‘行之以德’?！?BR>　　郭榮認為，現(xiàn)代大學教育的主體是人，大學的根本任務是培養(yǎng)人、塑造人。在傳授知識與技術的同時，大學要喚醒學生內(nèi)在的精神力量，樹立堅定的信念和信仰，培養(yǎng)一種與時俱進的人文精神，營造一種有利于個性與人格完善的氛圍，在廣泛的意義上塑造全面發(fā)展的人。從這個意義上講，倡導師生“學之以恒，行之以德”，既與學校百年傳統(tǒng)的精神內(nèi)涵一脈相承，更在繼承的基礎上進行了理念創(chuàng)新，有著鮮明的時代特征和深遠的文化意蘊。
　　“建設高水平大學，需要大樓、大師，更需要大學精神，這三者缺一不可。”郭榮強調(diào)，“彰顯大學精神，以其來熔鑄師生的文化人格，倡導并踐行治學尚嚴，持之以恒，修身立德，知行統(tǒng)一的良好風氣，使其滲透于學校的生命之中，這既是學校的‘軟實力’所在，也是我一貫倡導的教育理念?！?BR>　　人才培養(yǎng)要增強社會適應性
　　在郭榮看來，人才培養(yǎng)是大學的中心工作，培養(yǎng)質(zhì)量是大學的生命線。
　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育的質(zhì)量已為社會廣泛關注。如何適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，確立科學的人才質(zhì)量觀，全面提高教學質(zhì)量，是我國當前高校教育教學改革的主題。
　　郭榮認為：“針對本科生、研究生不同的培養(yǎng)層次，都有適應性的問題，只是側(cè)重點不同?！北究粕逃攸c要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎的特點，應強化實踐教育，提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力，以增強學生的社會適應能力；對碩士生，要求能夠系統(tǒng)地掌握專業(yè)、學科的知識，具備一定的研究能力；對博士生，要求掌握特定學科專業(yè)知識，具備獨立開展研究創(chuàng)新的能力。
　　郭榮告訴記者，當前，揚州大學正圍繞提高本科生教育質(zhì)量、增強學生社會適應性，開展人才培養(yǎng)方案修訂工作。主要是合理調(diào)整公共課和基礎課學時，重點增加實習實訓環(huán)節(jié)，讓學生有更多的時間到企事業(yè)單位一線實踐鍛煉；將學生的社會實踐和教學實踐緊密結(jié)合起來，在增強學生實踐活動的同時，采用走出去與請進來相結(jié)合的方式，聘用政府部門、企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗豐富的管理專家或知名企業(yè)家，充實教師隊伍，改善任課教師的隊伍結(jié)構，通過外聘教師的講課、講座，以增強學生對社會的了解，提高學生的社會適應性。
　　對于研究生教育，揚州大學正大力實施省、校兩級“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”，積極構建研究生培養(yǎng)的大學科體系，重點建設研究生學術創(chuàng)新中心；加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，強化論文開題，嚴格學位論文答辯；鼓勵研究生參加國內(nèi)外學術會議、博士生出國開展研究或攻讀雙學位，讓研究生了解學科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，以拓寬研究生尤其是博士生的國際學術視野，增強研究生的科研創(chuàng)新能力。
　　與此同時，針對揚州大學長期以來存在的“優(yōu)勢專業(yè)不熱門，熱門專業(yè)無優(yōu)勢”的狀況，郭榮提出了“以優(yōu)勢專業(yè)支撐學校，以熱門專業(yè)發(fā)展學?！钡乃悸罚瑢θ宋?、理學和農(nóng)學等優(yōu)勢專業(yè)，舉全校之力，加強科研條件建設，重點在學科建設、服務社會與研究生培養(yǎng)上強化優(yōu)勢，力爭在省內(nèi)乃至國內(nèi)同類高校中占有重要地位；對社會科學、工學、醫(yī)學等熱門專業(yè)重點扶持，加大投入力度，使之在本科生培養(yǎng)上盡快形成自身的特色和優(yōu)勢；同時大力拓寬學校發(fā)展空間，積極構建適應社會需求的人才培養(yǎng)體系，以盡快形成優(yōu)勢專業(yè)更優(yōu)、熱門專業(yè)漸優(yōu)的發(fā)展態(tài)勢。“這既是為適應社會發(fā)展的需要，也是學校自身發(fā)展的需要?！惫鶚s說。
　　推進學科交融 提升整體水平
　　回顧揚州大學10多年的改革發(fā)展，郭榮感觸頗深：“揚州大學的合并順應了高等教育發(fā)展的時代潮流。正是合并辦學，為學校的發(fā)展創(chuàng)造了一個更為廣闊的平臺?！闭雇麚P州大學的未來發(fā)展，郭榮滿懷信心：“合并高校要加快內(nèi)涵發(fā)展，必須不斷提高學科建設水平。學科水平上去了，其他影響和制約發(fā)展的矛盾才能迎刃而解?！?BR>　　揚州大學組建后，學校擁有的學科涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學等11大學科門類。在郭榮看來，學科門類齊全是揚州大學寶貴的資源優(yōu)勢，但各學科的發(fā)展基礎、發(fā)展水平不平衡，這樣校內(nèi)學科間的溝通、交融、合作就顯得尤為重要。因此，在綜合性大學的框架基本構建后，學校及時將工作重心轉(zhuǎn)移到加強內(nèi)涵建設、提升學科水平上，并確立了通過學科群建設，來促進學科交融的學科發(fā)展思路。“我們希望將相關學科組建學科群，來推進學科交融，打破學科壁壘。”郭榮說。
　　郭榮介紹，揚州大學合并后，根據(jù)學科發(fā)展的需要調(diào)整院系布局，以體制改革促進學科融合。實行“校院兩級建制、校院兩級管理”的管理體制，減少了管理層次，為學科、專業(yè)建設創(chuàng)造了更為寬闊的發(fā)展空間。在重組學科布局結(jié)構的過程中，學校著力推進多學科組合，跨學科嫁接，如將分散在不同學院的環(huán)境科學和環(huán)境工程等相關專業(yè)合并組建為環(huán)境科學與工程學院，使理論學科與工程學科融為一體；將烹飪營養(yǎng)與食品工程專業(yè)有機組合，構建加工、營養(yǎng)、餐飲一條龍的“大食品”學科。郭榮表示：“學科、專業(yè)之間的交叉滲透，催生了新的學科增長點?！?BR>　　學科體系的建立為學校未來發(fā)展搭建了較好的學科平臺?！笆晃濉逼陂g，揚州大學在江蘇省委、省政府的重點支持下，參照“211工程”三期建設的要求，按照“交融創(chuàng)新、集成優(yōu)勢，突出重點、引領發(fā)展”的思路，重點建設動物重大疫病的防控與公共衛(wèi)生、作物分子育種與現(xiàn)代化生產(chǎn)、動物生產(chǎn)與畜產(chǎn)品安全、功能性綠色材料、重大水利工程建設與安全、人文傳承與區(qū)域社會發(fā)展6個學科群。
　　“在新一輪學科群建設中，我們更加注重學科發(fā)展與社會經(jīng)濟和科技發(fā)展需求的結(jié)合，更加突出學科的交融和優(yōu)勢的集成?！惫鶚s說，“我們希望通過對6個學科群的重點建設，在鞏固和提升優(yōu)勢學科地位的同時，進一步推進學科的整體發(fā)展，從而打造學校學科創(chuàng)新體系，提升學校綜合實力?！?BR>　　發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢 擴大社會服務貢獻
　　100多年來，揚大人薪火相傳，秉持“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的發(fā)展理念，發(fā)揮多學科綜合優(yōu)勢，立足江蘇，面向全國，堅持科技工作與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)動，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，取得了突出的成效。
　　多年來，揚州大學組織科技人員在機械制造、信息技術、資源環(huán)境等領域轉(zhuǎn)化推廣科技成果600多項，開展技術聯(lián)合攻關1700多項，取得了顯著的社會經(jīng)濟效益。心系“三農(nóng)”、服務“三農(nóng)”，是揚州大學百年不衰的優(yōu)良傳統(tǒng)。學校依托學科力量，堅持以項目為紐帶，以農(nóng)業(yè)示范園區(qū)為載體，通過從規(guī)劃、建設到生產(chǎn)、銷售一條龍“套餐式”農(nóng)業(yè)科技服務，積極推廣農(nóng)業(yè)科技成果。學校與地方政府有關部門合作，通過組織“千戶結(jié)對創(chuàng)業(yè)”、“專家——農(nóng)戶結(jié)對扶技”等活動，眾多農(nóng)業(yè)專家長期深入農(nóng)村一線，現(xiàn)場指導農(nóng)戶種植、養(yǎng)殖，幫助農(nóng)戶解決技術難題，帶動周圍農(nóng)民共同致富。
　　郭榮表示：“在新的歷史時期，揚州大學還將圍繞江蘇建設‘教育強省’和‘兩個率先’戰(zhàn)略目標，積極參與組建校企聯(lián)盟，聯(lián)合建設企業(yè)研究生工作站，搭建產(chǎn)學研合作平臺，構建成果轉(zhuǎn)化激勵機制，組織科技力量，圍繞區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展中的關鍵問題特別是沿江、沿海開發(fā)戰(zhàn)略，開展技術攻關和成果轉(zhuǎn)化，努力提升學校科技服務能力，擴大社會服務貢獻?！?BR>　　堅持“分類指導、強化綜合”的基本思路
　　經(jīng)過10多年的快速發(fā)展，揚州大學站在了一個新的發(fā)展平臺之上。郭榮認為，揚州大學文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各學科開始步入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展的軌道，并逐漸形成學科建設、學位點建設、科學研究、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)工作相互影響、相互促進的良好發(fā)展局面，體現(xiàn)出了“1+1﹥2”的合并效應。
　　在新的歷史發(fā)展時期，揚州大學既面臨著社會需求不斷上升的發(fā)展契機，也承受著競爭日益加劇的巨大壓力。對此，郭榮表示：“需要進一步解放思想，拓寬發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措、搶抓發(fā)展機遇，以推動學校的新發(fā)展?！?BR>　　郭榮指出，“十五”以來，學校按照“分類指導、強化綜合”的思路推進學科建設，促進學科交叉融合、集成創(chuàng)新，在學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研工作、條件建設等方面取得了顯著成績。但是，在學科建設方面仍要繼續(xù)努力，尤其在傳統(tǒng)學科的振興、優(yōu)勢特色學科的鞏固、社會服務能力的提升等方面還有很多工作要做，要著力處理好人文科學和社會科學的關系、基礎研究和應用研究的關系、傳統(tǒng)和特色的關系。
　　郭榮說，今后，揚州大學將通過“分類指導、強化綜合”來“發(fā)展工科、提升醫(yī)科、振興文理、強化農(nóng)科”，促進文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各學科的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學校的辦學水平和核心競爭力。這是揚州大學合并辦學10多年來實踐經(jīng)驗的總結(jié)和發(fā)展，是“十一五”乃至今后更長一段時期內(nèi)指導學校事業(yè)發(fā)展的基本思路。
　　“發(fā)展工科、振興文理、強化農(nóng)科、提升醫(yī)科”，就是加強工科與社會需求的接軌，提升工科應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和為地方經(jīng)濟服務的能力與水平；擴大文理科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，強化文理學科在綜合性大學中的支撐作用；鞏固、提升農(nóng)科的強勢地位，擴大農(nóng)科為地方經(jīng)濟服務的覆蓋面和貢獻率，并以生命科學與技術學科的優(yōu)勢帶動醫(yī)學學科的發(fā)展壯大。
　　“揚州大學是合并辦學的高校，各學院在合并前存在諸多差異，雖經(jīng)合并辦學10多年的磨合與發(fā)展，但差異仍然是存在的，這就不能要求它們在同一平臺上發(fā)展，也不能采取相同的發(fā)展政策。”郭榮指出，“分類指導”，就是充分考慮各學科的現(xiàn)有發(fā)展水平和比較優(yōu)勢，充分考慮各學科的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，對學科發(fā)展的目標定位進行科學分類，并提出發(fā)展思路和發(fā)展措施，使各學科在不同的發(fā)展平臺上快速發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進學校辦學水平的整體提升。
　　“強化綜合”強調(diào)的是充分利用綜合性大學寬廣的學科環(huán)境，充分發(fā)揮各學科的優(yōu)勢與特色，通過交融、滲透、支撐、互補，使不同學科產(chǎn)生碰撞和共振，從而提升建設水平和速度，實現(xiàn)各學科的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進學校事業(yè)的科學發(fā)展。
《科學時報》 (2009-8-18 B1 大學周刊)　作者：陸琦 崔雪芹