2025年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試卷(以下簡稱“試卷”)著眼于教育強(qiáng)國建設(shè)要求，堅(jiān)守“為黨育人，為國選才”使命，深化教育綜合改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試卷命制以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為依據(jù)，鞏固深化新高考改革成果，有效發(fā)揮考試的引領(lǐng)作用。試卷符合首都基礎(chǔ)地理教育實(shí)際，在傳承中求創(chuàng)新，落實(shí)“四個(gè)突出”和“四個(gè)考出來”命題理念，不斷完善地理學(xué)科測(cè)評(píng)體系，以首善標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)人才選拔，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)力量。

　　一、啟志潤心，讓人地和諧彰顯價(jià)值旨?xì)w

　　(一)聚焦區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)胸懷祖國的時(shí)代新人

　　在實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的新征程上，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展既是目標(biāo)也是路徑。試題聚焦京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等重要區(qū)域戰(zhàn)略體系，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科在服務(wù)國家發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值。第20題展現(xiàn)北京作為種業(yè)之都，在種質(zhì)資源保護(hù)方面的發(fā)展成就。第4、5題通過新疆光伏發(fā)電與北京用電錯(cuò)峰的精準(zhǔn)銜接，引導(dǎo)考生理解能源跨區(qū)域調(diào)配帶來的雙贏局面。

　　(二)厚植文化根基，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

　　第1—3題選取金銀花為素材，展現(xiàn)中藥材與地理環(huán)境的密切聯(lián)系，幫助考生理解中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)展的重要意義，彰顯中華文脈的生命力與影響力。雪峰山地區(qū)作為我國少數(shù)民族聚居地之一，具有獨(dú)特的地域文化。第18題(3)要求考生概述該地區(qū)民居具有多民族特色的地理?xiàng)l件，引導(dǎo)考生從地理時(shí)空視角思考民族文化的傳承，增強(qiáng)對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理解。

　　(三)感悟美麗中國，邁向綠色高質(zhì)量發(fā)展之路

　　我國自然條件復(fù)雜多樣，城鄉(xiāng)環(huán)境特點(diǎn)鮮明，試卷體現(xiàn)大美中國和綠色發(fā)展。第6、7題采用鄉(xiāng)村景觀模式圖的形式，既呈現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村，又彰顯因地制宜振興鄉(xiāng)村的重要性。第16題通過水土流失試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)原理分析生態(tài)保護(hù)與治理的實(shí)際問題，要求學(xué)生列舉大龍華鄉(xiāng)綠色建材工業(yè)園區(qū)的生產(chǎn)措施，體會(huì)“綠水青山就是金山銀山”的理論厚度。

　　(四)展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)，關(guān)注科技進(jìn)步與國家安全

　　構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，積極開展國際交流與合作。第17(2)題以我國對(duì)加勒比國家多年水產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)為背景，展現(xiàn)我國科技實(shí)力，彰顯大國務(wù)實(shí)合作的開放胸懷。第19(3)題以廣交會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用為話題，表達(dá)民營企業(yè)在國家科技創(chuàng)新中的重要地位。第20題聚焦我國種質(zhì)資源的發(fā)展變化，引導(dǎo)考生探討種質(zhì)資源保護(hù)與國家安全的關(guān)系。

　　二、提升素養(yǎng)，讓人才選拔更具創(chuàng)新生態(tài)

　　(一)定位基礎(chǔ)，落實(shí)主干知識(shí)考查

　　試題強(qiáng)化對(duì)地理概念和原理的考查。第2題以金銀花種植范圍變化考查中國區(qū)域地理及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等主干知識(shí)。簡易天氣圖是核心內(nèi)容之一，第8題要求考生結(jié)合亞洲局部地區(qū)海平面氣壓分布圖，推理、推斷天氣系統(tǒng)，解釋天氣現(xiàn)象。

　　(二)著眼思維，注重學(xué)科能力考查

　　第16(1)題與第18(1)題注重地理比較分析能力的考查。第16(3)題需要考生對(duì)地理要素、監(jiān)測(cè)目標(biāo)等進(jìn)行綜合分析，考查地理高階思維。第19題要求考生說明首屆廣交會(huì)選址原因，以及會(huì)址遷移對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，引導(dǎo)考生關(guān)注地理要素或事件之間的邏輯關(guān)系，考查區(qū)域綜合分析能力，強(qiáng)化知識(shí)遷移應(yīng)用。

　　(三)立足進(jìn)階，強(qiáng)化核心素養(yǎng)考查

　　第11、12題涉及規(guī)劃范圍、流域范圍、功能范圍等多類型的區(qū)域，考生需要結(jié)合圖像辨析區(qū)域劃分原則，重點(diǎn)展現(xiàn)其區(qū)域認(rèn)知發(fā)展水平。第16(2)題需要考生從企業(yè)和政府等角度列舉產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展的主要措施，突出區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的融合考查。第20題要求考生站在國家安全的角度展開論述，多維度、有邏輯地論述種質(zhì)資源保護(hù)的意義，注重“全素養(yǎng)”考查。

　　三、匯聚合力，讓教考互動(dòng)賦能學(xué)生成長

　　(一)關(guān)注教材理念和內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效

　　第13、14題呼應(yīng)教材中東非高原動(dòng)物遷移案例，揭示動(dòng)物棲息地的改變與地理環(huán)境變化之間的關(guān)系，題目意在引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注教材的遷移與運(yùn)用。第15題聚焦不同主體功能區(qū)所提供產(chǎn)品的差異性，通過對(duì)教材內(nèi)容模塊的再創(chuàng)造引導(dǎo)教學(xué)注重對(duì)教材的深入開發(fā)。

　　(二)增強(qiáng)開放性和靈活性，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考

　　試題通過靈活開放的任務(wù)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生各展其才，各放其彩。第16(1)要求考生從林地和坡耕地任選其一解釋水土流失原因，體現(xiàn)任務(wù)的選擇性。第16(3)為繪圖任務(wù)，需要考生組織系統(tǒng)模塊，繪制結(jié)構(gòu)合理的旱情監(jiān)測(cè)框架，具有靈活性。第20題為開放性任務(wù)，需要考生運(yùn)用地理思維建構(gòu)作答框架，考查考生面對(duì)富含挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境時(shí)的獨(dú)立應(yīng)變能力。

　　(三)提升任務(wù)解決體驗(yàn)感，促進(jìn)“五育”融合育人

　　試題通過多種方式增強(qiáng)考生在任務(wù)解決過程的體驗(yàn)感，促進(jìn)考生全面發(fā)展。第1題圍繞金銀花茶的保健功效與二十四節(jié)氣設(shè)計(jì)問題，融合健康教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯“五育”有機(jī)融合。第16題通過設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)的探究過程，促進(jìn)考生感知人地和諧之美，助力創(chuàng)造性勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成。第19題通過鋪陳港商華先生一家三代的廣交會(huì)參展經(jīng)歷，不僅鮮活地展現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變遷，也蘊(yùn)含時(shí)代變遷下勞動(dòng)精神的傳承與創(chuàng)新，更展現(xiàn)歷經(jīng)歲月流逝仍不褪色的家國情懷。

　　四、以生為本，讓地理思想實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接

　　(一)以“問”啟學(xué)，增強(qiáng)興趣驅(qū)動(dòng)

　　試卷貼近學(xué)生生活實(shí)際，大氣平和。第1組試題采用學(xué)生手繪中草藥名片的形式，為考生提供良好作答氛圍。第20題模擬學(xué)校學(xué)生云端調(diào)研報(bào)告的場景，融入學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中使用大語言模型工具，呼應(yīng)首都學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程和人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用。第19題體現(xiàn)地理學(xué)科格局、過程、尺度等綜合研究范式的特點(diǎn)。

　　(二)以“圖”固學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

　　試卷圖表呈現(xiàn)形式豐富，尺度多樣。通過圖像設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)考生能力，落實(shí)時(shí)空尺度思維的培養(yǎng)，促進(jìn)考生養(yǎng)成良好用圖習(xí)慣。第6題要求考生通過景觀模式圖中提供的信息進(jìn)行分析，思考該村適宜發(fā)展的產(chǎn)業(yè)?？忌梢詮?ldquo;找要素、探關(guān)系、做評(píng)價(jià)”的景觀觀察法入手進(jìn)行綜合分析，提升學(xué)習(xí)效率。

　　(三)以“用”促學(xué)，體現(xiàn)知行合一

　　第7題聚焦林地種植食用菌帶來的影響，選項(xiàng)涉及泥石流、資源環(huán)境承載力和山地垂直地帶性等，引導(dǎo)考生通過系統(tǒng)分析后，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)考生將“知識(shí)孤島”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新大陸”，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第9、10題基于野外勘探地質(zhì)剖面，考生需要綜合運(yùn)用地層順序、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)等，解決地球演化過程中的具體問題。